Escape the class óf break in the box

Het was dit kalenderjaar dat ik voor de 3e keer edcampnl bezocht. Een heerlijke onconferentie waarbij de deelnemers hét moeten doen. Ditmaal op locatie in Meppel met als gastheren Jorrit Neele en Durk Harmen de Boer. De uitleg wat een edcamp is, staat hier.
Tijdens deze edcamp bezocht ik onder andere een workshop van Elisabeth Schaap. Zij vertelde hoe ze lesstof aanbood aan leerlingen d.m.v. een escaperoom. JA, dat wil ik ook, maar niet nu. Dit idee zet ik op mijn to-do list en daar ga ik vast nog wel een keer mee aan de slag. Waarom hiermee aan de slag gaan? Gaaf om onderwijs te ontwerpen voor de kids en omdat ik denk dat deze wijze van leren aanslaat bij de leerlingen. Ik merk als ik een activiteit ontwerp het vele malen meer van mijzelf is en dit zo ook beter/duidelijker kan overbrengen aan de lerende.

Escaperooms, ik had ze tot voor kort nog nooit bezocht. Onlangs met een teamuitje er één bezocht en helaas komen te overlijden. 'We failed to escape' zoals zo mooi op de website van het bedrijf staat, inclusief foto. Ondanks mijn overlijden toch enthousiast geworden en wetende dat ik ze nog vaker zal bezoeken én vastberaden dan wel levend eruit te geraken.

Inmiddels begin november aan het klussen geslagen om zelf een escaperoom in elkaar te knutselen. Eigenlijk mag het geen escaperoom heten, maar is het meer een break in box. Het is niet zo zeer de bedoeling om uit een kamer te geraken, maar meer om middels opdrachten IN de box te geraken. De box is inmiddels gereed. Ik heb er 2 gemaakt, een kleintje en een grotere versie. Beiden voorzien van een zwarte buitenkant, met logo en diverse ogen om hieraan sloten te bevestigen.

Waarom zou ik eigenlijk zo'n break in box willen creëren? Wat is de 'why'? Middels een woordveld heb ik mijn gedachten op papier gezet. Waarom zou ik dit doen, welke materialen zijn nodig, etc.

Besloten om de box voor zowel groep 7 als voor 8 in te zetten bij de methode van rekenen. Dit om aan het eind van het blok te checken of de lesstof 'zit'. Dit checken gebeurt altijd per individu. Wat kan een leerlingen op individueel gebied. De box wordt nu ingezet op groepsniveau (5 à 6 leerlingen per keer). Wat doet een groep met de spelvormen. Lukt het ze om er samen uit te komen? Wordt er hulp verleend aan elkaar? Is opgeven of doorzetten hetgeen je ziet?

De spelvormen bedenken was een volgende stap. Al snel wist ik welke gebieden ik wilde 'testen'. Ik wilde echter niet alles middels werkbladen testen. Ze moesten ook hands-on aan de slag kunnen gaan. Bij het bedenken van de verschillende opdrachten liep ik vast. Ik bedacht iedere keer variaties op hetgeen ik al had. Zo werden de opdrachten niet heel divers. Ik had hulp nodig. Die vond ik bij edcampnl 4 in Waalre. Met de escapebox die kant uit en op zoek naar inspiratie van derden. Met hulp van Ellen van de Wildenberg, Eddy Erkelens en nog 4 anderen huiswaarts met tal van ideeën.

De volgende stap was alle spelvormen koppelen aan lesstof. Spelvormen die veel tijd vragen bij het juist uitwerken. Bij een volgende keer kan ik de spelvorm gebruiken, maar andere content eraan toevoegen. Wetende dat je wel voor variatie zult moeten zorgen om het interessant te houden voor de leerlingen.

Dank aan Maud voor het testen van het materiaal. 'Dit is veel leuker dan rekenen in de klas'. Procent sommen uitrekenend op de grond in de woonkamer 😂

 De eerste 2 groepen (8) hebben de opdrachten gemaakt. Het is de ene groep wel gelukt om in de box te geraken en de andere helaas niet. Mooi om die processen te zien en nieuwsgierig hoe het ze een volgende keer zal vergaan.

Hieronder heb ik een link geplaatst die naar de documenten verwijst die ik heb gebruikt. Veel plezier ermee. Oh ja, veel materialen die ik gebruik, heb ik besteld via Ali Express. Sloten (padlocks) zijn hier te vinden in allerlei varianten en kleuren.

https://www.dropbox.com/sh/2adcmzjmjao55qc/AAAR2O83_q0EHnDeZpSwL1tZa?dl=0

Huiswerk op papier of toch liever digitaal?

Huiswerk, er is al veel over geschreven en veel over gezegd. Zinvol, niet zinvol. Zinvol is het wel om onszelf af te vragen waarom we huiswerk meegeven aan de leerlingen. Enerzijds kun je ze laten oefenen met de lesstof en anderzijds leren ze te plannen. Er zijn ongetwijfeld nog legio voorbeelden te noemen waarom je huiswerk zou kunnen geven. De eerste 2 voorbeelden zijn volgens mij de hoofdzakelijke.

Oké, dan geef je de kids huiswerk mee. Dan is de vraag wát je gaat geven aan huiswerk, maar ook hoé je dat gaat doen? Ik  kijk waar we in de les mee bezig zijn. Ik laat het huiswerk aansluiten bij de lesstof die ze op school ook krijgen. Afwisseling is daarbij wel belangrijk. Afwisseling in oefening, afwisseling in bespreking, afwisseling in het geven van feedback, afwisseling in... Leerlingen betrokken laten zijn en houden.
Regelmatig navraag doen hoe de leerlingen het ervaren, ook belangrijk. Zit ik als leerkracht zijnde wel goed met mijn aannames? "Ik denk dat ze deze oefening wel begrijpen of leuk vinden, want ik zie dat....." Vraag het ze gewoon. Dan zit je altijd goed.

Nu het hoe.
De afgelopen keren hebben ze het werk op papier gemaakt. Dit deden ze keurig en na het maken zijn ze in tweetallen/groepjes de opdrachten gaan nabespreken. Dan met een spelelement (gamefication) erin en de andere keer weer niet. Ik heb hier eerder een blog over geschreven deze zijn hier en hier te lezen. De laatste keer hebben ze het huiswerk digitaal gemaakt. Daar is menig tool voor te gebruiken. Ik koos voor de tool socrative. De tool wordt meestal ingezet tijdens de lessen, maar hij is ook te gebruiken buiten de lessen om. Je activeert een kamer en geeft leerlingen het kamernummer. Inloggen kunnen ze anytime, anyplace en ze maken de opdrachten.

Ik vroeg mezelf af of ik hiermee wel goed zat. Was dit hetgeen de leerlingen wilden? Waar gaat hun voorkeur naar uit: werken op papier of het huiswerk digitaal maken.

Ze waren daar heel duidelijk in. Ze gaven de volgende argumenten waarom ze het huiswerk graag digitaal wilden maken:

1 Ik vind het leuker om het digitaal te maken.
2 Ik heb het gevoel dat ik het huiswerk nu ook sneller maak.
3 Ik hoef me nu niet te concentreren op het schrijven.
4 Ik kan het huiswerk niet vergeten om mee naar school te nemen.
5 Ik zie meteen hoe ik mijn huiswerk gemaakt heb. Ik leer hier meer van.

Stuk voor stuk goede argumenten. Mijn leerlingen maken de komende tijd het huiswerk dus digitaal. Dat moge duidelijk zijn. Evalueren na verloop van tijd? Doen we. Daarna bepalen we samen de nieuwe koers.

www.teachthought.com/pedagogy/why-students-dont-do-their-homework-and-what-you-can-do-about-it/

Huiswerk wordt bijna leuk, bijna!

Huiswerk. Kinderen in het Voortgezet Onderwijs worden er onder bedolven. Deze uitspraak stond op wikipedia: "Het komt vrij vaak voor dat leerlingen het huiswerk niet of onvoldoende doen." De redenen worden op deze site ook besproken. In groep 8 krijgen de kinderen ook huiswerk. Waarom eigenlijk? De hoofdzaak voor mij is het leren plannen van het huiswerk en hoe om te gaan met opdrachten waar je niet mee uit de voeten kunt. Stel je het maken van het huiswerk uit tot het laatste moment? Lukt het je om te letten op de verzorging van het huiswerk? Ga je uitdagende opdrachten uit de weg of pak je ze aan?

  

Kinderen uit de klas gaan op diverse wijzen hiermee om, dat is wel duidelijk. De één maakt het direct na schooltijd en neemt het gemaakte werk daags erna meteen mee. De ander komt een dag voor het inleveren bij mij met de melding dat hij/zij het huiswerk nergens kan vinden en graag een nieuwe opdracht wilt hebben. Op de dag dat het huiswerk gemaakt moet zijn, dan hebben de meeste leerlingen het ook gemaakt. Anders is het een dag later alsnog op school. De uitspraak van wiki is dus (nog) niet op toepassing op deze leerlingen.
Na het maken van het huiswerk staat het bespreken/nakijken centraal. Het doel hierbij, voor mij, is om de kinderen te laten leren van de aangeboden stof. Hoe krijg je zoiets maximaal voor elkaar? Dat vraag je je als leerkracht toch wel af. Is volstaan met het geven van de juiste antwoorden het maximaal haalbare of is daar meer van te maken? Ik denk het laatste. Ik beschrijf hieronder de wijze waarop wij momenteel het huiswerk bespreken. Dit kan op korte termijn weer wijzigen. We maken het dan samen nóg beter/fijner.

 

 

De kinderen hebben momenteel zinnen waarin ze de verleden tijd/voltooid deelwoord/bijvoeglijk naamwoord moeten invullen. Deze oefeningen worden thuis gemaakt en het gemaakte huiswerkblad nemen ze op maandagochtend voor zich. Ik heb middels ijslolly stokjes duo's gemaakt. Deze worden gemaakt door spelling sterke en spelling zwakke kinderen te mixen. Iedere week worden er andere duo's gemaakt. De duo's gaan nu samen de gemaakte zinnen vergelijken. In het geval dat ze hetzelfde antwoord hebben, zal er verder niet veel worden besproken. Dit is wel het geval als de antwoorden verschillen van elkaar. Ze bespreken dan de spellingregels en leggen uit dat zij het juiste antwoord hebben. Mocht je de ander weten te overtuigen, dan mag de ander zijn antwoord nog wijzigen. Zo doorlopen de tweetallen alle zinnen en verbeteren waar dat nodig is. Je kunt met de kinderen afspreken dat de één de even zinnen voorleest en dat de ander de oneven zinnen doet. Uitleggen kun je daarbij ook weer verplicht stellen, als het niet nodig is, zou ik dit niet direct opleggen. Via een natuurlijk proces zal dit vaak vanzelf verlopen.

Nu komen we bij het spel: gamefication. Alle 2tallen krijgen van mij blokjes (MAB materiaal). Ze krijgen een even groot aantal als er zinnen zijn. Nu gaan ze blokjes inzetten. Ze zetten bij de zinnen waarvan zij denken dat die correct zijn 1 blokje in. Ze kiezen 1 huiswerkblad uit waarop ze dit doen. Bij twijfel over de juistheid van een opgave zetten ze desnoods geen blokje in. Ze mogen ook 5x2 blokjes inzetten. Dit gaat wel van het totaal aantal blokjes af. Bij het inzetten van 2 blokjes kun je dus ook 2 blokjes winnen. Bij het bespreken zorg je voor een gezamenlijke pot waar de kinderen de gewonnen blokjes iedere keer kunnen pakken.

Joker
De zinnen stonden in 3 blokken. Ze mochten per tweetal gebruik maken van 1 joker (pion). Deze kon op 1 blok (van 10 zinnen) worden ingezet. Hiermee verdubbel je de winst van deze 10 zinnen. Voorwaarde was wel dat AL deze 10 zinnen goed zouden zijn. Heb je 1 fout in 1 van deze 10 zinnen dan ben je al de gewonnen punten van dit blok kwijt.

Werkt het? Ja, ikzelf heb voorpret bij het bedenken van de spelregels en de kinderen doen er alles aan om als winnaar uit de bus te komen. Wie wil er nu immers niet graag winnen? Ik wel.

Eens kijken wat we de volgende keer kunnen verzinnen. Gaan we met levens werken? Kunnen we ook schieten? Is het mogelijk een ander team te dwarsbomen en zo ja hoe dan? Ik weet nog niet wat het gaat worden, maar dat het spel zich zal uitbreiden....dat lijkt me duidelijk.

Game on!

Sinterklaas in de bovenbouw

Wat zou je kunnen doen als je werkzaam bent in de bovenbouw van de basisschool tijdens de Sint periode?
Hieronder 3 voorbeelden die de kinderen in de praktijk uitvoeren:

Je maakt hierbij gebruik van een makey-makey. Dit apparaat is te bestellen bij ICT leskisten.
De kinderen bouwen in een klein groepje (max 4 leerlingen) een levensgrote piano.

https://www.dropbox.com/s/j2kgnk96f3ad28j/muZIEK%20pieten%20challenge%20zonder%20CS.docx?dl=0

https://www.dropbox.com/s/e7ssspj9nk1h8gc/challenge%20pepernoten%20race%20ZONDER%20CS.docx?dl=0

Twitterquiz met opdrachten vinden ze ook leuk/leerzaam om te doen. Je kunt de vragen terugvinden met hashtag #sintht Daar staan overigens ook de gevonden antwoorden van de leerlingen.

Fijne dagen allemaal.

Aangenaam, kennis te maken.

Wat doe je na de vakantie in de klas? Daar heb ik de afgelopen weken al eerder een blog over gemaakt en gepost Deze is alsnog hier te lezen. Dit blog gaat puur over de start op de allereerste schooldag. Maar ja, wat doe je daarna. De kinderen hebben elkaar 6 weken niet gezien of gesproken en dat geldt ook voor de juf of meester. Geef elkaar even de tijd om weer te wennen. Leer elkaar nóg beter kennen.

Wij gaan de 1e week aan de slag met diverse werkvormen, opdrachten en activiteiten. Deze zijn allemaal samen gebundeld in een boekje. De bronnen die ik daarvoor heb gebruikt staan achterin het boekje vermeld.

Dit boekje is hier te downloaden.

Ik wens iedereen veel plezier in het nieuwe schooljaar.

Inrichting van de klas voor het nieuwe schooljaar...

Vandaag maar eens als een echte hobby-Bob aan de slag gegaan. Frame gemaakt en opgehangen boven de instructietafel die ik sinds afgelopen schooljaar in gebruik heb. De kinderen staan aan deze tafel en krijgen hier de verlengde instructie. Het frame zorgt ervoor dat de ruimte kleiner/fijner/veiliger voelt.

Er hangen nu 8 lampenkapjes aan. 1 lamp doet het ook écht. Leuk lampje op de kop kunnen  tikken bij de HEMA. Het frame is met waslijnkoord met een ijzeren kern aan het plafond bevestigd. Het komende jaar kan ik het frame mooi gaan decoreren als er thema's worden behandeld bij bijvoorbeeld kernconcepten of het frame komt vol met Kerstballen/Kerstlampjes te hangen. Mogelijkheden genoeg.

Hoe start JIJ de 1e schooldag?

Hoe start jij als groepsleerkracht de allereerste dag van het nieuwe jaar? De kinderen en jij hebben 6 weken elkaar niet gezien. Er is natuurlijk van alles gebeurd en dat willen de kinderen ,en ikzelf, eerst met elkaar delen. Niets vervelender dan 1,5 uur naar vakantieverhalen luisteren. Leuk als je als eerste mag vertellen, maar niet als je nr 28 in de rij bent. Dan is de meerderheid al lang afgehaakt. Natuurlijk zijn er tal van leuke vormen om de verhalen te delen. Om nu al om 9.00 uur in de boeken duiken, vind ik ook weer zoiets.

Ik laat hieronder zien wat ik in de klas gedaan heb op zo'n 1e dag of hoe ik komend schooljaar zal gaan starten.

1 De groepjes formeren kan leuk op deze wijze: puzzelstukjes maken van de namen en laat ze elkaars groepje zoeken. Idee komt van deze site. Je markeert 1 puzzelstuk per tafelgroepje (bv met een *) en zet dit punt op het juiste tafeltje in de klas. Kijken of zij zelf achter de werkwijze komen (waarschijnlijk wel).

 2 Mijn kinderen hebben de opdracht gekregen vóór de vakantie om vanaf het vakantieadres een kaart te versturen. De eerste kaarten zijn reeds binnen en hangen te wachten in de klas. De 1e lesdag maken we de enveloppen samen open en lezen de kinderen hun eigen kaart voor.

3 Na iedere vakantie (zomer, herfst, kerst, voorjaars, mei) kan deze volgende vorm een uitkomst bieden. Ik vind het leuk om deze vorm niet in het eigen lokaal te doen, maar bijvoorbeeld buiten of in het speellokaal. De kinderen gaan in een cirkel om de leerkracht staan en deze stelt de kinderen vragen. Ze stappen de kring in als ze antwoordt willen geven op de gestelde vraag. Door het gooien van een balletje (spreekbal) maak je duidelijk wie er antwoord mag geven op de vraag. De leerling die aan de beurt is geweest mag de bal doorgooien naar een ander kind. Voor verdere uitleg kun je terecht bij dit blog.

Ook leuk om de vragen die je stelt na een vakantie te laten formuleren door ouders of door Tweeps. Dit kun je prachtig inventariseren met de tool linoit. Voorbeeld van zo'n digitaal bord is hier te vinden. Geef ook kinderen de ruimte om vragen te stellen. Na enkele vragen van mijn kant, geef ik ook altijd kinderen de ruimte om vragen te stellen in de kring. Zij nemen dan mijn plaats over. Ikzelf doe uiteraard ook mee bij deze activiteit.

4 Afgelopen week heb ik alle ouders van de komende groep 8 een mail gestuurd met daarin de vraag of de kinderen hun mooiste vakantiefoto willen plaatsen op het linoit bord. Ik heb de link meegestuurd in de mail naar de ouders en de eerste foto's komen al binnen. We gaan op de 1e schooldag deze foto's samen bekijken. Hoe? Dat ga ik de komende weken nog even overdenken, maar ik wil het vooral interactief maken. Kinderen laten vertellen en elkaar vragen laten stellen over de foto/vakantie. Zoiets.

5 Maak van je eigen vakantie een leuke video reportage met daaronder leuke muziek. Laat ook als leerkracht zijnde zien wat je hebt meegemaakt. Je vindt het fijn als de leerlingen iets van zichzelf laten zien/horen, maar dan moet je als leerkracht zijnde ook over de brug komen.

6 In de 1e schoolweek nemen alle kinderen een foto van zichzelf mee in een lijstje. Deze wordt in de klas opgehangen en zo laten we zien welke kinderen er allemaal in groep 8 zitten. Deze foto mogen ze gedurende het schooljaar natuurlijk wisselen.

7 Voor de zomervakantie hebben mijn duo partner en ik voorwerpen meegenomen die iets over ons zeiden.  Ieder 5 stuks en zo zijn de kinderen in korte tijd meer te weten gekomen over ons. De kinderen hebben de opdracht gekregen om ook in de 1e week een voorwerp mee te nemen dat iets over ze zegt. Dit verzamelen we op een centrale tafel en aan het eind van de week gaan we naar de meegenomen voorwerpen kijken.

Hoe start jij de allereerste dag? Mocht je ideeën/tips hebben. Laat gerust weten.

Fijne start gewenst allemaal.