360 graden feedback

Moet je ook eens proberen. Feedback vragen aan de kinderen uit je klas. Levert de nodige info op.

Iedere leerkracht bedenkt wat het beste is voor zijn leerlingen. We observeren, gaan in gesprek met de kids en middels een toetsje kijken we of de aangeboden lesstof is blijven hangen. Ons handelen komt voort uit hetgeen we zien of wat we denken te zien. Ik vroeg me laatst af wat de kinderen van groep 8 graag wilden behouden van het lesgeven en wat ze graag anders willen zien. 2 grote meesters kwamen op papier te staan. Deze werden in de klas op de grond neergelegd en schrijven maar. In de een wat moest blijven en in de ander wat ze graag anders zouden zien.

Er werd al snel duidelijk dat ze meer wilden behouden dan dat er moest veranderen. Logisch, ze weten wat ze hebben en weten niet wat er allemaal mogelijk is. Naderhand de kaartjes langsgelopen. Lekker samen om de meesters heen zitten. Tot slot kwam er nog een derde meester bij. De groene kant  werd beplakt met uitspraken: dit moet blijven. De rode kant: het zou fijn zijn als.... Lastig als het ene kind méér met computers wil en het andere kind juist minder. Daar gaan we ook vast wel uit komen.

  

 

De poster met daarop de uitspraken van de kinderen wat moet blijven/mag veranderen hangt groot in de klas. De komende weken gaan we kaartjes verhangen of zelfs toevoegen. Over een tijdje maar eens kijken waar we staan.

En zo is het maar net Noël. Dank je voor je feedback.

I KANtelen in 1000 dagen

Gisteravond naar een bijeenkomst geweest van United4Education. Veel voorbij zien komen op twitter, vernieuwde website bezocht. Een en ander was me wel duidelijk, maar ik kwam niet tot de kern. Transitiepaden? Kon me geen beeld vormen. Gelukkig werd de avond gestart met de uitleg van deze paden. Vorig jaar was de start van dit geweldige initiatief. De gemaakte vorderingen werden van enkele paden getoond. Waar zijn we als transitiepad mee bezig en wat stellen we onszelf als doel? Verbinden, verbinden en nog eens verbinden. Dat is hetgeen elk pad doet.
"De leerling centraal", "de leraar in zijn/haar macht", "zinvolle verbindingen met ouders" en "YOUth4education". 4 van de (nu) in totaal 9 paden. Ze werden allemaal kort aangetipt. Te veel om te vertellen en te weinig tijd. De regie werd strak in handen gehouden door Sandra Verbruggen. Alle paden worden door enthousiaste/bevlogen mensen die het onderwijs een warm hart toedragen bewandeld.

Meer info over de transitiepaden lees je hier.

Het onderwijs kantelen..... en dat in 1000 dagen. Lukt dat? Als je er niet aan begint, gaat dat zeker niet lukken. I KANtelen is wellicht een leuke slogan.

 Ik ga maandag in mijn klas maar weer eens kritisch vragen wat de kinderen willen behouden van het huidige onderwijs dat ze krijgen en wat ze graag willen veranderen. Samen de dialoog aangaan. We zijn samen de reis aangegaan enkele maanden geleden. Tot op heden al veel avonturen ondernomen, maar ik voorspel op korte termijn nieuwe prachtige ervaringen.
I KANtelen.

Huiswerk bespreken 2.0

Kinderen extra laten oefenen van de lesstof, maar ook leren plannen. Het gebeurt in alle groepen van de bovenbouw. Huiswerk. De wijze waarop het gemaakt wordt, is per kind verschillend. Het ene kind is overgeleverd aan zichzelf en de ander kan terugvallen op de helpende hand van vader/moeder of oudere broer/zus. In deze tijd weten kinderen elkaar ook te vinden. Overleg vindt tegenwoordig plaats bij 1 van de leerlingen thuis. Gezellig samen met een kopje thee het huiswerk maken met een vriend of vriendinnetje. Mag dat? Het moet bijna. Leren van elkaar. Tuurlijk niet de antwoorden neerkalken, daar heb je niets aan. Bij meerkeuze vragen kun je natuurlijk "a la casino" aan het gokken gaan. Kan, wordt ook gedaan overigens. Toch kiest menig leerling ervoor om de huiswerk opgave even met de leerkracht door te nemen. Ze willen graag weten hoe het moet, om er een volgende keer sterker uit te komen. Knap hoor, die mentaliteit. Oh, ja wist je al dat overleggen met gebruik makend van foto's via de What's App ook prima werkt.

Bespreken, hoe gaat dat in zijn werk. Ga je als leerkracht alles voordoen? Ga je bij ieder antwoord uitleg geven? Vergeet je dan niet de rol van de leerling? Waar is op dat moment het vertrouwen in de leerlingen? Peer-to-peer, waarbij de derde partij (leerkracht) een stapje terug doet. Laat de kinderen van elkaar leren. Ik zal hieronder beschrijven hoe ik dat de afgelopen keer heb gedaan.

De kinderen moesten voor het huiswerk aan de slag met rekenen. Allerlei opdrachten: oppervlakte berekenen, breuken, cijferend rekenen en lengtematen. Voor ieder wat wils. Ik heb allereerst 2-tallen gevormd. Dit op cognitief gebied. Ik zorgde ervoor dat alle 2-tallen ongeveer even sterk waren. De 15 sommen werden tussen de tweetallen verdeeld. De één nam de even sommen voor zijn rekening en de ander nam de oneven sommen voor zijn rekening.

 Het spel kon hierna beginnen. Ik had de spelregels op het bord genoteerd. Je kunt blokjes verdienen tijdens het bespreken. Jij legt jouw som uit aan de ander. Lukt dat dan verdien je 3 blokjes. Lukt het je niet om de som uit te leggen dan kan je maatje nog een poging wagen. Lukt dat? Dan krijg je 1 blokje. Kun je het beiden niet verwoorden/uitleggen, helaas, 0 blokjes.

Kom je erachter tijdens het bespreken dat de ander gelijk heeft, dan mag je je antwoord alsnog verbeteren. Geen probleem.

Zo werden de 15 opdrachten besproken. Was je al iets eerder klaar dan ging je samen aan de slag met "24-game". Ik had kaarten gemaakt en deze alvast als klaaropdracht neergelegd.

In totaal konden de kinderen dus 15x3 blokjes verdienen. Niemand had de 45 gehaald. Zo'n beetje 30 blokjes en meer.....

Ik kon hierna de juiste antwoorden voorlezen. Dat kon in rap tempo. De kinderen hadden immers de opdrachten al samen besproken. Zo nu en dan even kort stil staan en leerlingen de strategie laten verwoorden. De verdiende blokjes werden per 2 ingeleverd als een antwoord fout was. Had je beide het antwoord fout dan moest je dus 2x2 blokjes inleveren. Wie heeft na afloop de meeste blokjes?

Werkt dit? Ja, in mijn situatie met deze kinderen werkte het fantastisch. Grote betrokkenheid en concentratie bij de leerlingen. Benieuwd hoe ze de volgende keer het huiswerk maken en zij zijn natuurlijk nieuwsgierig hoe we het de volgende keer gaan bespreken.

Feedback van 1 van de leerlingen:
R: "Ik denk dat de kinderen in de klas hier veel meer van leren."

Dat denk ik ook R.

"Meester, ik ben klaar. Wat mag ik nu gaan doen?"

"Meester, ik ben klaar. Wat mag ik nu gaan doen?"
Je kent het wel, de snelle leerlingen die weinig instructie nodig hebben en vlot klaar zijn met het reguliere schoolwerk. Het werk vlot én goed maken.
Als leerkracht zijnde werk ik met het 6 fasen instructie model, zoals zoveel leerkrachten in het basisonderwijs. Terugblikken, doelen stellen, balkonscène ga zo maar door. En iedere keer bedenken wat de leerlingen kunnen/moeten doen als ze klaar zijn met de les. Niet altijd, maar regelmatig laten we deze leerlingen dan verder werken aan de een of andere taak. Over het nut van de taak/(klaar-)opdracht kun je twisten. Dat wilde ik in het nieuwe kalenderjaar graag anders.

Aan de keukentafel aan de bak met een groot vel en daarop alle gedachten schrijven die in mijn hoofd rondgingen. Wat wil ik? Hoe zie ik het onderwijs? Wat is mijn rol gedurende de dag? Wat wil ik de leerling bijbrengen naast het cognitieve? Waar heeft de leerling behoefte aan? De laatste vraag is wellicht de meest relevante vraag. Als leerkracht zijnde in de huid kruipen van het kind en je verplaatsen in hetgeen wat hij/zij nodig heeft. Op dat moment zijn het natuurlijk allemaal aannames van mijn kant, maar ik denk dat ik de kinderen de afgelopen maanden voldoende heb gezien en gehoord. Ik denk te weten wat ze fijn vinden en waar ze behoefte aan hebben.
Vanuit mijn opvattingen van dat moment maar eens aan de slag gegaan.


Vanaf januari wilde ik graag meerdere zaken inpassen binnen mijn manier van onderwijs geven.
1 Ik vond mijn rol als leerkracht te veel sturend.
2 Ik wilde de leerlingen meer verantwoordelijkheid geven.
3 Leerlingen nog meer laten werken op hun niveau.
4 Meer gebruik maken van ICT middelen in de praktijk.
5 Leerlingen meer inspraak geven in hun eigen leerproces.
Nogal wat punten waar ik de afgelopen maanden al in mindere of meerdere mate mee bezig ben geweest. Een hele klus om dit allemaal ineens aan te pakken. Toch proberen, toch doen.

Wat heb ik allemaal nodig om bovenstaande punten uit te voeren? Die punten ook maar allemaal op papier gezet. Het uitzoeken kon beginnen. Welke instructies geef ik en wat is zelfstandig uit te voeren? Wat is het niveau per leerling per cognitief gebied? Welke extra materialen ga/kan ik inzetten? Hoe krijgen de leerlingen inzichtelijk waar ze staan en wat er van ze verwacht wordt?

De eerste dag van het nieuwe jaar. We gaan van start. Eerst elkaar weer zien en ervaringen uitdelen na elkaar 2 weken niet te hebben gezien. Na de ochtendpauze de kinderen meenemen in mijn hoofd.

Ik zal hieronder stap voor stap uitleggen hoe de kinderen werken aan de taak.

1 De leerlingen krijgen een weekoverzicht. Hierop staan de instructies voor de kleine pauze. Na de kleine pauze is ruimte om de eigen lessen in te plannen. Welke dit zijn, staat beschreven op dat blad. Ook staat op het weekoverzicht genoteerd wanneer ik extra instructie geef.

2 De leerlingen hebben allemaal een persoonlijk blad gekregen. Ze zijn allemaal per vakgebied ingedeeld in een niveau. Op het vorige blad staat beschreven of ze dan een extra instructie krijgen en of er een extra opdracht moet worden gemaakt in die week.

3 De leerlingen kleuren op het eerst gekregen blad in welk niveaugroep (onderaan blad) ze zitten.

4 Ze zien nu of ze extra instructie krijgen en of ze een extra opdracht moeten maken. Deze zaken worden vervolgens in het schema "geblokt" en gepland.

5 Tenslotte worden de lessen gepland die voor alle kinderen gelden.

Nu, één week verder.
Ging alles vlekkeloos? Nee, dat niet.
Problemen opgelost? Samen zijn we een heel eind gekomen.
Tevreden over het resultaat tot op heden? Ikzelf, héél tevreden.
En de leerlingen dan, wat vinden zij ervan. Lees de tops en tips van ze hieronder.

We zijn samen een reis aangegaan. Wat de eindbestemming zal zijn, dat weet niemand. Dat het een enerverende reis zal worden, dat staat vast. Een reis met af en toe een tussenstop en een extra overnachting. Een reis met oponthoud? Zou kunnen, we kijken wel.
Met dit gezelschap op reis met mij als reisleider. Dan te voet en dan wat sneller met de trein.

Zien en gezien worden...

De afgelopen tijd eigenlijk te veel gedaan en te weinig tijd gehad (genomen) om bevindingen en gedachten te noteren. Tuurlijk lange tijd toegewerkt aan de deelname van het symposium "stem van de leerling" van het NIVOZ. Was een geweldige dag met leuke ontmoetingen. Toch leuk als je workshop helemaal "uitverkocht" is terwijl je geprogrammeerd staat tegenover kanonnen als Luc Stevens en Michael Fielding. Een uurtje de tijd en zo-veel te vertellen. Tuurlijk ging dat allemaal niet samen. Nog niet de helft kunnen vertellen en nauwelijks ruimte om vragen van bezoekers te beantwoorden. Maar de glimlach om de monden zei genoeg.

Fijn om gezien te worden door collega's in Nederland. 

De afgelopen weken heb ik ook verschillende gesprekjes gehad met ouders én kinderen. Ik had diverse vaardigheden op kaartjes gezet. Van "ik ben op tijd op school" naar "ik durf om hulp te vragen" tot "ik kan geconcentreerd werken". Tal van kaartjes moesten worden neergelegd in het juiste rijtje. Wat het juiste rijtje was, gaf het kind zelf aan. Hij/Zij plaatste alle kaartjes; in 2 rijen en anders in 3. Hierna mocht het kind verwoorden waarom de kaartjes juist in die rij lagen. Veel herkenning bij ouders en leerkracht.

Hierna mocht het kind zelf een kaartje kiezen met daarop een vaardigheid waarin hij/zij graag beter wilde worden. Motiveren waarom juist dit kaartje gebeurde daarna. Waarom vind je dit kaartje belangrijk? Natuurlijk heb je als leerkracht vaardigheden in je hoofd. Het is handig als de leerling deze kiest, omdat.... Geloof me dat 9 van de 10 keer het kind óók dat kaartje kiest.

Vervolgens besprak ik met de leerling hoe ik hem daarbij kon helpen. Dit werd genoteerd. Hoe kan papa of mama jou helpen om de vaardigheid te leren? Dit werd ook genoteerd. Het kind mocht een nachtje slapen over zijn eigen bijdrage. Dit werd de dag erna samen met de leerkracht ingevuld.

Jij wilt graag die vaardigheid beheersen.... Wat ga ik zien? Wat ga ik horen? De vervolgafspraakjes zijn reeds gemaakt met ouders en kind.

Nu ben ik enkele weken op reis met deze kinderen. Waar de reis ons gaat brengen weet ik nog niet, maar dat we onderweg zijn.....dat is duidelijk.

Fijn om gezien te worden door de leerkracht in de klas.

Blits #game-on

De tussentoets van blits heb ik inmiddels al aangepast en meerdere malen toegepast. Gelukkig staat de tussentoets B al weer bijna op het programma. Gewoon nieuwsgierig hoe de kinderen daarbij gaan scoren en wie nu de eeuwige roem verdient. Er zijn nogal wat kinderen in de klas die het lastig vinden om kaarten te lezen en informatie uit grafieken en tabellen te lezen.
Iedere klas heeft deze leerlingen volgens mij. JUIST deze leerlingen moeten dan hetgeen ze lastig vinden NOG eens extra oefenen. Mmmm, wat als we nu eens de standaard les leuker maken. Wat zijn dán de mogelijkheden? Bereik ik dan wel deze kinderen zonder ze extra lastig te vallen met lesstof waar ze mee stoeien? Je begint te denken en voor je het weet heb je het.....let the game begin.

Ik wilde graag weer een spel maken. Beetje in de trant van de toetslessen. Ik wist dat we op school 'geld' hadden, dat kon ik mooi gebruiken. Alle kids een start budget geven en eens kijken wie er aan het eind het meeste geld weet te bemachtigen door de vragen correct te beantwoorden. Geld hangen aan een vraag en cashen maar...... Wat kan daar nog bij? Hoe maak ik het voor de kinderen nóg interessanter?
Oké, geld verdienen is een goed idee, maar je gaat ook geld inleveren voor iedere vraag die niet correct is beantwoord. De basis is nu gelegd. We geven ze ook nog een extra euro als de gehele opgave correct is beantwoord. De verdubbelaar (de dobbelsteen) mochten ze leggen op 1 opgave naar keuze. Je krijgt het dubbele aantal euro's. Makkelijk verdienen. Mocht je echter negatief gaan scoren (Je hebt meer antwoorden fout dan goed) dan moet je wel het te betalen aantal euro's dubbel en dwars aan de bank betalen. Op 1 leerling na zetten de kinderen hun verdubbelaar in. Deze leerling was bang dat ze te veel fouten zou hebben en zo veel zou moeten betalen aan de bank. De volgende keer gaat ze 'm wel gebruiken. Ze was toch beter dan dat ze zelf dacht.

 

De joker. Deze mocht worden gebruikt bij opgave 1 óf 2. Je mocht hem ook niet inzetten. Dit was een dilemma voor sommige kinderen. Hoe werkte hij? De opgaven waren onderverdeeld in deelvragen, 4 om precies te zijn. Mocht je een deelvraag fout hebben dan zou de joker 1 zo'n deelvraag vervangen en zou je daarvoor nog geld ontvangen, maar...... Wat als je nu alsnog alle deelvragen goed hebt en je hebt de joker toch ingezet? Dan heb je dikke pech. Je krijgt dan voor de gehele opgave géén geld.

Het uitleggen van het spel nam wat tijd in beslag, maar vanaf het allereerste moment van spelen hebben alle leerlingen zich voor 100% ingezet. De betrokkenheid was hoog en ik ben er van overtuigd dat kinderen het aandachtiger maken dan anders.

Ik kan niet wachten tot volgende week, de volgende les van Blits. Eens kijken wat de reactie van de kinderen is als we het wederom op deze wijze gaan spelen.

Bestemming bereikt

Inmiddels is de reis voltooid en zitten de 2 weken kamperen er al weer op. Wat een belevenis was dat zeg. 2 fantastische weken gehad op een camping in Heeg te Friesland. We waren zelf nog nooit die kant uit geweest, maar het is zeker de moeite waard om dit stukje van Nederland te bekijken en te ontdekken. Wat een prachtige natuur en leuke dorpjes. Hoe wij gekomen zijn dat onze bestemming is hier en hier te lezen.
Onze kinderen hebben genoten, wij dus ook. Nogmaals onze dank aan Karin en Jacob van watersportcampingHeeg. Ook dankjewel aan Charlotte, Linsie en Rosanne van groep 8 voor het uitzoeken van deze camping. Timo, Siem, Maud, Chantal en ik zijn erg nieuwsgierig waar we volgend jaar terecht gaan komen. Nu eerst nog 1 weekje thuis van de vakantie genieten.